Колонна диаграма

[Гост]

Как за бога получават 3,3 в подусловие а)?

[peyo]

Как за бога получават 3,3 в подусловие а)?

Забавна задача! За да получим 3.3 в а) трябва да направим 2 грешки. Трябва фасула да сбъркаме със соята и трябва да отчетем 26 вместо 23:

In [684]: 0.26*5 + 0.4*5
Out[684]: 3.3

[Гост]

Как за бога получават 3,3 в подусловие а)?

Забавна задача! За да получим 3.3 в а) трябва да направим 2 грешки. Трябва фасула да сбъркаме със соята и трябва да отчетем 26 вместо 23:

In [684]: 0.26*5 + 0.4*5
Out[684]: 3.3

а колко е отговорът? Аз получавам 4,25

[peyo]

...
а колко е отговорът? Аз получавам 4,25

In [686]: 0.23*10 + 0.4*5
Out[686]: 4.300000000000001

[Гост]

...
а колко е отговорът? Аз получавам 4,25

In [686]: 0.23*10 + 0.4*5
Out[686]: 4.300000000000001

А какъв отговор бихте дали за подусловие б)?

[peyo]

[...
А какъв отговор бихте дали за подусловие б)?

In [689]: print(100-23, "%")
77 %

[Гост]

[...
А какъв отговор бихте дали за подусловие б)?

In [689]: print(100-23, "%")
77 %

Отговорът е 25%

[Гост]

Как намерихте 23%?

[peyo]

Как намерихте 23%?

На око. Синята лента най-долу между 20 и 25.

[Гост]

[...
А какъв отговор бихте дали за подусловие б)?

In [689]: print(100-23, "%")
77 %

77%? Не гледаме ли горе 20% (в синьо)? 20% от цялото количество са една пета

[peyo]

quote="Гост"]...
А какъв отговор бихте дали за подусловие б)?/quote]

In [689]: print(100-23, "%")
77 %

77%? Не гледаме ли горе 20% (в синьо)? 20% от цялото количество са една пета

Въпросът е каква част от фасула не са белтъчини, ergo 77.

[ammornil]

В същност, въпросът в подточка (Б) е неясно зададен, защото в диаграма има категория наречена "Други". Изобщо, който е съставял тази задача е оставил мозъка си някъде на страна, докато я е творил. Голяма част от стълбовете не завършват на точни мерни деления от абсцисата, а отговорите нямат нищо общо с решението, дори ако вземем процентът белтъци в боба да е една що годе кръгла стойност (като 22; 22,5 или 23) или приемем, че под "другите" се разбира процента на категорията "Други". Такива примери отказват децата от изучаването на статистика, защото изглеждат невъзможни или неопределени.