МОН с всичкия ли са си?

[nikola.topalov]

IMG_0532.jpeg (18.34 KiB) Прегледано 15 пъти

IMG_0533.jpeg (22.83 KiB) Прегледано 15 пъти

[ammornil]

Най-много точки трябва да се дадат на $4x$ и $5x$ дадени заедно, и еднакъв брой (половината на точките за цялостния отговор) ако е дадено само едното значение.

На въпроса от заглавието на темата Ви аз нямам отговор.

Скрит текст: покажи

Screenshot 2026-06-20 170831.png (20.83 KiB) Прегледано 7 пъти

[Davids]

Целият скандал идва оттам, че вторият триъгълник (със страни х, х, 2х) не е възможен поради неравенствата на триъгълника. Аз още не съм решил за себе си изцяло къде стоя по въпроса с решението да се дават точки за технически грешен отговор, но съм около 70-30 на страната на недоволните.

Редно е като ученикът стигне до два възможни отговора, то поне да се почувства притеснен за валидността и на двата... да се замисли дали наистина и двата са възможни.

Отчасти обаче разбирам и мотивацията от МОН за частичните резултати и тяхното поощряване, само че тази задача аз не бих конструирал така с това намерение... по-скоро ми звучи като извинение впоследствие, след като е "станала белята"

Не знам, със сигурност не съм изкефен на такива контроверсии в класиращ изпит на това равнище. Да, математиката е ужким точна наука в популярното възприятие, но това е хубав пример, че и в тази сфера има много място за философия и различни мнения/дефиниции/интерпретации. Появи се и защитна теза в полза на изродените триъгълници и как не е хубаво да се дискриминират, ама ако трябва да сме честни... на задача с просто финален отговор едва ли някой в 7-ми клас е аргументирал отговора си 4х с изродени триъгълници. Малко е спорно, но както казах - аз съм 70-30