НВО 2011 година външно оценяване по математика - 30 май 2011

[lam3r4370]

Задачите нито бяха трудни ,нито толкова лесни.
На втория модул на 29-та не ми стигна времето и за таблица,заради един глупак ,който постоянно нахалстваше да му подсказвам...

[Kamito]

Задачите от 1-вия модул бяха много лесни. 2-рия беше по-труден, но не много (очаквах съвсем друго ниво, първите 4 ги реших за 15 мин.). 29-та беше много по-лесна от миналата година. Може би единствено 30 беше интересна.

Мисля, че всичко ми е вярно.

[lam3r4370]

Да ,аз забравих да погледна точно тези задачи как се решават...
Нищо ,като излязат резултатите ще видим...

[gosho9]

Само 27 не можах да измъдря от целия тест... На 29-та получих 36,5 мисля..

[ganka simeonova]

Искате ли отговорите:)

[gosho9]

Искате ли отговорите:)

Че как ,не ?

[ganka simeonova]

http://smirnenski.com/Documents/1_modul ... y-2011.pdf

http://smirnenski.com/Documents/2_modul ... y-2011.pdf

1а, 2г, 3г, 4г, 5а, 6б, 7г, 8б, 9в, 10г, 11в, 12а, 13г, 14в, 15б, 16а, 17б, 18 б, 19в, 20б, 21в, 22б, 23г, 24в, 25б, 26-1, 27-90, 28-5.20, 29-24.5, 30-60

[lam3r4370]

СУПЕР!!!! 68 точки ,да се надяваме на петица
Заради онзи глупак ,иначе щях да имам 88.... И как го сложиха точно зад мен...
Сгрешил съм на 9,13 и 21 ,на 13 получих ,че 0x <= 5 ,но не знам защо съм написал в....

[keyti777]

И аз така мисля- равенството не се изпълнява за никое х.Ако беше само <, да, ама с това = ...
Абе този знак за празно множество учили ли сте го? И по какво се различава твърдението " няма решение" от твърдението " х принадлежи на празно множество"... та са сложили този вариант като отговор "В" ?
Все пак какъв е верният отговор ?

[ganka simeonova]

И аз така мисля- равенството не се изпълнява за никое х.Ако беше само <, да, ама с това = ...
Абе този знак за празно множество учили ли сте го? И по какво се различава твърдението " няма решение" от твърдението " х принадлежи на празно множество"... та са сложили този вариант като отговор "В" ?
Все пак какъв е верният отговор ?

Равенството не се изпълнява за никое х, но строгото неравенство се изпълнява за всички числа=> всяко х е решението.

[cecy1997]

Имам грешки само на 23 и 21. Така че някой може ли да ми обясни 23 защо е Г. ?????

[lam3r4370]

29 защо не я записах..... всичко ми е вярно на нея...

[dimy93]

23:[tex]\angle CAB+\angle ABC=\delta[/tex]=>[tex]\frac{\angle CAB}{ 2} +\frac{\angle ABC}{2 } =\angle BAM +\angle ABN=\frac{\delta }{2 }[/tex]=>[tex]x=180-\frac{\delta }{2 }[/tex]

[keyti777]

Ето теста с отговорите :

http://www.minedu.government.bg/opencms ... ay2011.pdf

[lam3r4370]

Госпожо Симеонова , пречи ли ,че на 26 вместо 1 съм писал x=1 и на 27 вместо 90 съм писал S=90 ?

[ganka simeonova]

Госпожо Симеонова , пречи ли ,че на 26 вместо 1 съм писал x=1 и на 27 вместо 90 съм писал S=90 ?

Не, разбира се:) Всичко е съвсем коректно:)

[lam3r4370]

Госпожо Симеонова , пречи ли ,че на 26 вместо 1 съм писал x=1 и на 27 вместо 90 съм писал S=90 ?

Не, разбира се:) Всичко е съвсем коректно:)

Благодаря Ви!

[tutulan]

Задачите са с нормална трудност, но за първия модул се пада по 2,4 мин. на задача, което е крайно недостатъчно за ученик 7ми клас. За да може да се изкара над 5 ще е небоходимо да се познават предварително вариантите. Задавам си въпроса - учителите, които са подготвяли тестовете, дават ли частни уроци и какви са резултатите на техните ученици?
Също така е изключително некоректно да не се знае скалата на оценяване. Необявяването и води до мисълта че хората подготвяли теста не са наясно с трудността на задачите, които дават и подготовката на учениците (или по този начин си осигуряват частните уроци). И поради това е поредния експеримент с нервите и търпението, както на учениците, така и на родителите.

[artur.balabanov]

По първия въпрос: 2 минути са напълно достатъчно за първи модул, където има 10-на задачи, които са едва ли не в общ вид и се решават наум. Да не говорим, че първи модул е бил по-лесен и от миналогодишния, когато кандидатствах аз, където 6.00 никак не беше трудно да се постигне.
По втория въпрос: Радвай се скалата не е готова предварително. Тя се определя от представянето на всички ви и позволява наличието на нормални оценки, а не всички да имат 3-ки и 4-ки или масово да имат 6.00. Пък и какво нямате търпение да ви излезнат оценките?! Ние се радвахме на дните, в които "все още не знаем как сме се изложили" Само това подреждане на желанията, след като си си видял оценките, не ми харесва. Така, като видиш ниско представяне на НВО, няма да се целиш на високо, дори ако имаш реалния шанс да влезнеш в желаната гимназия. И обратното: виждаш висок бал, пишеш 4-5 желания и накрая не са те приели никъде, защото имаш твърде голямо самочувствите и те мързи да си допишеш страничката.
Успех на всички седмокласници и стискам палци да се представят добре и на другите изпити тези, на които им предстоят такива.

[tutulan]

Не зная на каква възраст сте, но по написаното съдя че все още сте ученик или до скоро сте били.
Не мога да се съгласч с вашето становище. Аз сам преподавател от повече от 30 години и смея да твардя че сам добре запознат с образователните системи не само у нас. В немската, английската, Френската, Испанската и другите европейск страни, а даже в Африка и азия, тестовете които се провейдат дават предварителна информация за точкуването на отделните въпроси и съответстващите им оценки. Всемете даже за пример ТОЙФЕЛ, САТ, Шпрахдиплом и др. провеждани у нас. Запознайте се и с тестовото изпитване в университетите. Получаването на така нареченото нормално разпределение на оценките, за което радувате е задача на преподавателя, който съставя теста, базирано на подготовката на учащите се. Начина по който се процедира в момент говори за недостатъчна компетенция на изготвящите теста!!
По останалото - задачите не са 10 а 25; Наистина вие може да сте от отличниците по математика, които могат да изкарат макс. точки за по 2 мин. на задача (аз също мога), но ние сме изключение. Същ ще ми е интересно, ако ви подготвя тест със същата трудност, но не със шаблонните задачи, повтарящи се във всички пробни тестове, дали пак ще се справите за 6.00.
Освен това тези които не искат да знаят предварително резултата си могат просто да не се запознават със скалата, но има много деца които си правят планове за бъдещето и това им дава възможност да го планират по-добре.
Така че моето мнение твърдо продължава да съответства на преди изложеното.

[artur.balabanov]

Първо, ще ви се извиня,защото аз също предположих, че също сте ученик.
Тук също се знае горе-долу скалата. Всеки може да си изчисли оценката по миналогодишната скала или тази преди 2 години. Тя не се променя коренно. Учениците си знаят горе-долу каква оценка имат. Скалата се прави след като се проверят всички работи, защото, от МОМН не искат много двойки. Ако се окаже, че изпитът е твърде труден, ще направят скалата, така че да няма много двойки. Просто, с тяхното изискване (за което не съм казал, че е необходимо и т.н.), няма как да подготвят скалата предварително.
По първи модул: първите задачи са в едва ли не общ вид - ученикът е длъжен да знае основни знания и формули и задачите се решават от един средностатистически седмокласник може да ги реши за една минута. Да, има и задачи, за които трябва повече време, например 3-4-5 минути, но това време се наваксва от първите задачи. А ако някой не е добър в "бързите задачи" (както ги наричам аз), за това има II модул.
Иначе, относно знанието на оценките, се пошегувах. И все пак, както споменах по-горе, човек си знае горе долу оценката, което всъщност не му помага много, защото на ученикът му трябва и това как се представил спрямо другите, защото, в края на краищата, всички се борят за едни и също места.

[ptj]

Аз съм твърдо против тестовата система на оценяване, поне по отношение на математиката. Общото ниво на знанията на учениците е доста по-ниско отколкото "преди демокрацията". Ако сега на 100-на 7-мокласници дадете да решат кой да е вариант за кандидатсване в МГ или Езикова гимназия отпреди 20 (или повече) години повече от половината ще имат 2-ки. Докато при сегашната тестова система повече от половината ще са с над 4.00 . Смешно и жалко е, че има хора радващи се на подобни печални резултати.